DIRECTORES BAJO LA LUPA
CON NUEVA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL DEL MINEDU
SE ACERCA PROCESO PARA
CERCA DE 15,000 PLAZAS:
La semana pasada, 150 directores de instituciones educativas de la región Piura
participaron de una capacitación que realizaron la Unesco, el Ministerio de
Educación (Minedu) y la Fundación Telefónica.
Rebasó
las expectativas: los organizadores solo esperaban a un centenar de educadores.
En paralelo, el Minedu definirá en breve cuándo se realizará el examen para las
primeras 15,000 plazas de directores a escala nacional.
"Nos
parece una interesante iniciativa", opina Fernando Berríos, coordinador de
programas de la representación de Unesco en el Perú. "Esta convocatoria
permitirá que los puestos de directores sean cubiertos con plazas más formales
y ya no tanto por 'encargaturas'. Tener puros contratados no le daba formalidad
al sector educativo peruano".
"Es
un proceso extraordinario", coincide el consultor educacional César Bazán
Saavedra. "Con este nombramiento –que será el primero que se realiza en el
país en muchos años–, con una motivación remunerativa adecuada y la
recuperación de la autoridad en la escuela, se pueden iniciar los cambios: ya
no se echará la culpa al Minedu, a las UGEL. Como director, podré iniciar en mi
escuela un cambio".
CONTRA LA INACCIÓN
Para
el especialista, en el magisterio hay un buen número de directores proactivos,
"pero la realidad es que muchos se han quedado en un estado vegetativo y
son los que tiemblan con este proceso que busca mejorar la educación".
La
gestión educativa y la acreditación preocupan hoy a los directores, tanto de
entidades públicas como privadas, recuerda el especialista Gustavo Nakamura.
"Los resultados en educación no son cortoplacistas. El Proyecto Educativo
Nacional es el rector. Ahora los directores y sus equipos deberán cumplir esas
disposiciones en sus proyectos educativos institucionales".
La
nueva escuela tiene una mirada integral, donde lo pedagógico, lo administrativo
y lo comunitario van juntos. Dora Delgado Gómez, directora del colegio Artemio
Requena Castro, de Nuevo Catacaos, opina que los directores "tenemos que
acostumbrarnos a las evaluaciones, que son buenas para mejorar los aprendizajes
para los niños".
NORMA EN ESPERA
En
estos días ya se debe conocer el número exacto de plazas directivas de colegios
urbanos que entrarán en concurso y la fecha exacta de las pruebas. Los que
logren las vacantes serán capacitados permanentemente a partir de 2014.
"Queremos
que los directores pasen de ser administradores de la escuela a líderes
pedagógicos. Que vuelvan a acercarse al aula; que sepan lo que enseñan sus
profesores y lo que necesitan los alumnos", explica Natalia Incio, de la
Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas del Minedu.
OJO EN LO RURAL
Carlos
Távara es coordinador educativo de 34 colegios de la red Fe y Alegría en 20
poblados piuranos. Recuerda que los directores y los docentes de las zonas
rurales han sido formados bajo esquemas urbanos. Dice que debemos aprovechar
estos procesos para dar a los maestros "otro tipo de
especialización", que observen y determinen procesos sociales productivos
que permitan mejorar la enseñanza, para que el niño aprenda mejor con términos
de su entorno.
"La
escuela debe ir más allá: cuánto más el futuro director se vincula con los
procesos de su comunidad, el pueblo lo apoyará. En el campo tenemos una
deserción muy grande porque la escuela no está hecha para cubrir las
expectativas de la gente del campo", agrega Távara.
El
consultor César Bazán cree que hemos avanzado con nuestra hoja de ruta, con la
Ley de Reforma Magisterial, que incluye a todos los maestros. "Vamos
camino a una sociedad educadora, solo si todos vamos comprometidos". Y tal
vez el tiempo nos dé un Domingo Faustino Sarmiento, quien fue profesor de
escuela y luego presidente de la República Argentina. Ejemplos. Caminos.
CONTRA EL DIRECTOR
AUSENTE
El
Minedu propone que los directores aprendan a delegar sus funciones: los
trámites no necesitan hacerlos directamente, sino por medio de comisiones de
padres de familia o de estudiantes, por ejemplo. Es decir, que ejerza un
liderazgo compartido.
Durante
el taller de la fundación, los docentes recibieron herramientas para aprender
sobre gestión, ya que los docentes solo son formados para educar.
HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
Desde
el punto de vista de la tecnología, a una década de lanzarse el Plan Huascarán,
Sandro Marcone, director general de la Dirección General de Tecnologías
Educativas del Minedu, que administra el portal Perúeduca (www.perueduca.pe),
considera que el logro del sector ha sido "que en las aulas la tecnología
sea una cosa cotidiana: estamos en el tercio superior de penetración de
computadoras por alumno a escala mundial.
El
problema es en qué se usan". Marcone considera que una década después, un
país en desarrollo económico como el Perú "debería tener mejores
resultados". "Creo que nos hemos fijado demasiado en el aula y no en
lo que sucede en el Minedu, que no usaba en pro de la gestión la tecnología,
que sea un elemento de cambio.
DATOS
Unesco
está acercándose a los gobiernos locales y regionales, como Moquegua, Piura y
Arequipa, para ayudarlos en las competencias de sus directores.
El
director del siglo XXI debe ser un líder pedagógico, con capacidades
intelectuales y técnicas; con manejo emocional y situaciones y en mejora
continua.
Minedu
alista documento sobre el buen desempeño del directivo, para orientar a
directores ante el proceso ad portas.
Este
año, la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas contará
con el número exacto de plazas en las escuelas rurales. Dependerá de
información de regiones.
